究竟什么是“戶外體驗式培訓(xùn)”？它和傳統(tǒng)培訓(xùn)有什么不同？

究竟什么是“戶外體驗式培訓(xùn)”，這種培訓(xùn)和大家熟悉的培訓(xùn)有什么不同？以及我們在這兩天的培訓(xùn)中究竟怎樣來做。

大家是否知道，我們?nèi)祟惿鐣侥壳盀橹?，一共?jīng)歷了幾種經(jīng)濟(jì)形態(tài)：

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)一工業(yè)經(jīng)濟(jì)一服務(wù)經(jīng)濟(jì)一體驗經(jīng)濟(jì)

體驗經(jīng)濟(jì)的四大特征：娛樂(entertainment)、教育(education)、逃避(escape)和審美（estheticism）。

在體驗經(jīng)濟(jì)時代．學(xué)習(xí)也發(fā)生了巨大的變化，尤其是成人的學(xué)習(xí)，那么大家知道，知識的記憶與學(xué)習(xí)方式是息息相關(guān)的．如果是聽來的知識，大概只能記住總量的25％，如果是閱讀，大概能夠記住總量的50％，如果是做一遍，大概能夠記住總量的75％，如果是和別人一起做，就大概能夠記住90％了。

那么體驗式培訓(xùn)給大家提供的恰恰是一種在做中學(xué)(learning by doing)的方式以及與其他人在一起做事的方式，這種方式與大家曾經(jīng)經(jīng)歷過的傳統(tǒng)埋訓(xùn)有很大的區(qū)別：

首先，從培訓(xùn)的形式上講，傳統(tǒng)的培訓(xùn)更像我們今天這樣，大家坐在一間寬敞明亮的教室里，由培訓(xùn)老師給大家講課，但是戶外體驗式培訓(xùn)(拓展訓(xùn)練)要求大家都要到戶外去，利用一些自然條件和人工設(shè)施進(jìn)行培訓(xùn)．

第二，從內(nèi)容上講，傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要是知識和技能的灌輸，但拓展訓(xùn)練更關(guān)注我們現(xiàn)代人的非智力因素這個領(lǐng)域，比如我們的觀念、態(tài)度、毅力、心理素質(zhì)以及合作精神等等。

第三，從培訓(xùn)的方法上講，傳統(tǒng)的培訓(xùn)是一種直線式、灌輸式的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主題，教學(xué)活動都是以教師為中心展開。而拓展訓(xùn)練是一種參與式、互動式的教學(xué)方法，學(xué)員變成了教學(xué)的主體。所有的教學(xué)活動都是以學(xué)員為中心展開，在培訓(xùn)的過程中，是學(xué)員完成了一個有一個項目，是學(xué)員在分享知識與觀念，并在這個過程中體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現(xiàn)實生活中行為的改變。而培訓(xùn)老師的作用更多的是引導(dǎo)和催化。

當(dāng)然，這樣簡單的解釋和介紹，可能大家還是不能準(zhǔn)確的理解和把握，為了讓大家更容易理解，現(xiàn)在我們來做一個小活動，我需要12位自愿者，6位男士、6位女士， （當(dāng)大家上來后，首先謝謝大家主動來參與，指揮大家面對面地站成兩排，伸出右手，平端食指，然后面向大家說）接下來我要請他們完成一個光榮而艱巨的任務(wù)，大家看到我手里的這根竹竿，我要把它放在這些參與者的手指上，然后從眼前這個高度整齊一致地下降到腰部的位置，(示意給大家看)大家看看這需要幾秒鐘? (無論大家回答多長時間都沒有關(guān)系)實際上，只需要一兩秒的時間，但是他們?nèi)吮容^多，需要協(xié)調(diào)的時間，那我就給大家15秒的時間，但是，有兩個規(guī)則大家必須遵守，第一個是在下降的過程中，每個人的手指都不能離開竹竿，第二，每個人的手指都不能改變形狀，只能平端著竹竿。如果我發(fā)現(xiàn)有人沒有遵守規(guī)則，就將宣布任務(wù)失敗，下面的朋友給我?guī)蛡€忙，當(dāng)我宣布開始的時候，請大家齊聲高喊，15、14、13…3、2、1。一給他們倒計時讀秒。

第一遍做完后，再給大家一次機會做第二遍，做完后請大家回到座位上。

首先讓我們大家掌聲感謝主動來參與活動的朋友們， (熱烈的掌聲)接下來想問大家一個問題，剛才大家做的這個活動是一個絕對不可能完成的任務(wù)嗎? (絕大多數(shù)情況下，大家的答案為“不是”)

既然可以完成，那我們大家想一想，沒有完成的原因是什么？大家會找到各種各樣的原因，但無論是怎樣的說法，我都要把它用管理培訓(xùn)的語言重新組織和整合，比如，有的學(xué)員會說 “大家有的快，有的慢，不一致”。我就回答說： “說的對，目前我們大家還不是一個團(tuán)隊，只是一些個體，而個體是存在差異的”，還有的學(xué)員會說： “沒有人來組織大家”。我的回答是：。缺少一個領(lǐng)導(dǎo)，一個leader，無法形成統(tǒng)一意志”。等到大家的原因找得差不多了，迅速停止。

這個小活動是2000年我在香港外展訓(xùn)練學(xué)校接受培訓(xùn)時做過的一個小活動，當(dāng)時那個加拿大的殘疾人老師并沒有告訴我們這個活動的名字．但活動給我的印象深刻．以后我在培訓(xùn)的時候常常用到它．方便起見，我就給它起了一個名字．叫“動平衡”，后來發(fā)現(xiàn)．也有人把這個活動叫做“齊眉棍”．但是．我沒有從焱，因為我更喜歡前者的動感和形象。

做“動平衡”的目的是用體驗的方式讓學(xué)員對拓展訓(xùn)練有切身感受．這比以前光說不練的效果要好得多，學(xué)員們更容易理解，同時增加了互動．活躍了氣氛。

項目操作要點

1事先準(zhǔn)備好一根長2.5米～3米，手指粗細(xì)且平滑的竹竿．或其它材質(zhì)的竿子．最好輕一點，直一點。

2、請一個助教幫你接住竹竿，否則活動沒有開始，學(xué)員就把它托上天了。

3、嚴(yán)格執(zhí)法．發(fā)現(xiàn)有學(xué)員的手指離開竹竿．哪怕一點點，也要指出來，警告或者宣布失敗，因為你的目的就是要大家不能完成任務(wù)。這樣在回顧的時候．大家才會認(rèn)真查找原因。

4、回顧的時候，一定要先問大家 “這是一個絕對的不可能完成的任務(wù)嗎？”如果不問這問題并得到學(xué)員否定的回答，就有可能遭遇挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有一個學(xué)員就認(rèn)定這就是一個不可能完成的任務(wù)，當(dāng)我對他說一定可以完成的時候．他一定要我證明給他看，否則他就不信。你著，有麻煩了吧々如果你證明的話，會耽誤大量的時間，如果你不證明給他看．下面的回顧就很難有令人信服的效果了。

剛才大家所說的，都是任務(wù)沒有完成的重要原因，非常地敏銳。那么這個小活動就是我們這兩天拓展訓(xùn)練的一個縮影，就是說，我們將遵循這樣一個培訓(xùn)的流程，在訓(xùn)練開始的時候，我們首先會給大家設(shè)計一些與我們現(xiàn)實的工作，生活相似的活動和項目，它們就像我們平時在工作和生活中遇到的困難和難題，或是領(lǐng)導(dǎo)交給我們的一個任務(wù)， “把信交給加西亞”一樣的任務(wù)，并請大家投入和參與，那么無論項目和活動大家能否完成，都會在我們培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下對剛剛做過的項目和活動進(jìn)行回顧(review)并思考這樣一些問題，假如項目做成功了，我們有哪些優(yōu)勢?今后我們在工作中如何發(fā)揚?如果項目沒有做成，大家也要認(rèn)真地反思一下，我們存在著哪些不足?有些什么缺陷?哪些環(huán)節(jié)沒有做到?究竟是什么原因造成的?接著大家和我們老師一起把它們上升到一個理論的高度(debriefing)，讓大家知其然，也要知其所以然。

一個項目做完后，稍事休息再去做下一個項目，直到做完所有的項目。

此外，通過拓展訓(xùn)練我們要達(dá)到的還有一個目的，就是培養(yǎng)大家良好的工作習(xí)慣，大家知道，如果一個人要想成功地做成一件事，他的知識、技能和態(tài)度必不可少t但最重要地是要井成一個良好的工作習(xí)慣，大家一定看過《成功人士的七個良好習(xí)慣》這本書，美國科學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時間，那么，從效率的角度分析，習(xí)慣應(yīng)該是投入產(chǎn)出比最高的了，因為你一旦養(yǎng)成了一種好的習(xí)慣就意味著你終生受益。